EDUCACIÓN ESPECIAL CON ENFOQUE DE EDUCACIÓN INCLUSIVA

En el marco de la estructura organizacional de la Ley de la Educación N º 70 “Avelino Siñani - Elizardo Pérez”, se encuentra el ámbito de Educación Especial del Subsistema de Educación Alternativa y Especial, que atraviesa los otros subsistemas del Sistema Educativo Plurinacional asumiendo los mismos campos, áreas, disciplinas y ejes articuladores del Currículo B ase.

Definición de educación especial

Es el ámbito encargado de promover acciones de Educación Inclusiva como respuesta educativa a Personas con Discapacidad, Dificultades en el Aprendizaje y Talento Extraordinario a través servicios, programas y recursos educativos puestos a disposición en el Sistema Educativo Plurinacional como una instancia institucionalizada del Ministerio de Educación.

Objetivo general del ámbito de educación especial

Promover, desarrollar e implementar políticas educativas con calidad, respondiendo de manera oportuna y pertinente a las necesidades, expectativas e intereses de Personas con Discapacidad, Dificultades en el Aprendizaje y Talento Extraordinario para consolidar la Educación Inclusiva a través de la generación de condiciones en articulación con los Subsistemas de Educación Regular, Alternativa y Superior de Formación Profesional.

Características del ámbito de educación especial

§  Es promotor del desarrollo y fortalecimiento de políticas educativas inclusivas en el Sistema Educativo Plurinacional.

§  Es impulsora de la implementación de prácticas inclusivas en los diferentes Subsistemas del Sistema Educativo Plurinacional.

§  Respalda los procesos educativos inclusivos, de estudiantes, maestras y maestros de los Subsistemas de Educación R egular, Alternativa y Superior.

§  Es promotor de la detección temprana, atención y prevención de las necesidades educativas de estudiantes con Discapacidad, Dificultades en el Aprendizaje y Talento Extraordinario en todo el Sistema Educativo Plurinacional.

§  Es impulsor del programa de alerta, seguimiento y evaluación a los procesos educativos inclusivos en las instituciones educativas de los tres Subsistemas.

Población del ámbito de educación especial

  

1.- Estudiantes con Discapacidad

Intelectual: Son personas que presentan limitaciones en el desarrollo de las habilidades intelectuales y lingüísticas, conductas sociales y adaptativas.

Visual (persona ciega)

Una persona ciega total es aquella que no ve absolutamente nada o que sólo tiene una ligera percepción de luz, pero no de la forma de los objetos. En consecuencia su visión no es funcional.

Una persona con baja visión es aquella que tiene limitaciones para la visión a distancia pero puede ver a pocos metros o centímetros.

Auditiva (persona sorda)

Persona con pérdida y/o limitación auditiva de menor o mayor grado y que a través de la visión estructura sus experiencias en integración con su medio.

Físico-motora

Persona que presenta limitaciones en el desarrollo y coordinación de los movimientos físico-motores; puede presentarse de manera congénita o adquirida, en diversos momentos del desarrollo humano.

Múltiple

Son aquellas personas que presentan discapacidades múltiples físicas, sensoriales y/o intelectuales.

2.- Estudiantes con Dificultades en el Aprendizaje

Dificultades generales

Comprende a estudiantes que presentan necesidades educativas temporales o permanentes en todas las áreas de aprendizaje y procesos educativos, que no están provocadas por factores intelectuales, sensoriales ni neurológicos.

  

3.- Estudiantes con Talento Extraordinario Talento general

Es aquella o aquel estudiante que muestra un desempeño diferencial positivo en todas las dimensiones del ser, componentes y áreas del currículo.

BIBLIOGRAFIA

Guias didácticas de educación Especial,

Lineamientos currucilares

Curriculoes específicos por area de atencion

EDUCACIÓN INCLUSIVA EN BOLIVIA

El Sistema Educativo Plurinacional a través del Ministerio de Educación, implementa los Lineamientos Curriculares y Metodológicos de la Educación Inclusiva, del Ámbito de Educación Especial, para brindar atención con pertinencia, en igualdad de oportunidades con equiparación de condiciones a estudiantes con Discapacidad, Dificultades en el Aprendizaje y Talento Extraordinario.

Se constituyen en un conjunto de orientaciones y criterios para ser aplicados en los diferentes subsistemas, ámbitos, niveles y modalidades del Sistema Educativo Plurinacional. Tiene como objeto operativizar la Ley Nº 70 “Avelino Siñani - Elizardo Pérez” en el ámbito de Educación Especial, motivando la transformación de la gestión educativa e institucional junto a un cambio de actitudes, esquemas mentales y procesos educativos, para consolidar prácticas y culturas inclusivas.

Tanto la construcción como el enriquecimiento de los Lineamientos Curriculares y Metodológicos de la Educación Inclusiva, del ámbito de Educación Especial, han sido realizados con la participación de maestros y maestras de Educación Especial, personas con discapacidad, Organizaciones Sociales correspondientes y Equipo Técnico de la Dirección General de Educación Especial, en reuniones, talleres, encuentros pedagógicos y mesas de diálogo a nivel departamental, nacional y por áreas de atención, comprometiéndonos a todas y todos en su aplicación, para la consolidación de la Educación Inclusiva. El presente documento tiene como propósito brindar a maestras y maestros, así como a todas y todos los actores educativos, un conjunto de orientaciones metodológicas, principios, definiciones y criterios que orientan la planificación, organización, ejecución y evaluación de los procesos educativos con enfoque inclusivo a través del desarrollo de componentes de la educación inclusiva para la atención oportuna y pertinente a la diversidad de estudiantes con necesidades, expectativas, intereses y potencialidades educativas, en igualdad de oportunidades, con equiparación de condiciones, ampliando paulatinamente el número de personas con discapacidad en el Sistema Educativo Plurinacional.

Proporcionan orientaciones, guías y recomendaciones para que las y los actores/as educativos/as elaboren planes y programas específicos e inclusivos, desarrollando el respeto a la diversidad multicultural, étnica y de procesos educativos que se desarrollan con las y los estudiantes según sus necesidades, expectativas e intereses, garantizando una educación única, diversa y plural.

BIBLIOGRAFIA

Ley 0/70 Avelno Siñani Elizardo Perez

Lineamientos curriculares de Educacion Especial

Guias Metodologicas de educación Especial

EDUCACION ESPECIAL

El Sistema Educativo del estado Plurinacional de Bolivia está conformado por tres  Subsistemas los cuales son  Educación Regular, Alternativa y Especial y Educación Superior,

Educación Regular.

Es la educación sistemática, normada, obligatoria y procesual que se brinda a todas las niñas, niños, adolescentes y jóvenes, desde la Educación Inicial en Familia Comunitaria hasta el bachillerato, permite su desarrollo integral, brinda la oportunidad de continuidad en la educación superior de formación profesional y su proyección en el ámbito productivo, tiene carácter intracultural, intercultural y plurilingüe.

Educación Alternativa y Especial.

Destinada a atender necesidades y expectativas educativas de personas, familias, comunidades y organizaciones que requieren dar continuidad a sus estudios o que precisan formación permanente en y para la vida.

Se desarrolla en el marco de los enfoques de la Educación Popular y Comunitaria, Educación Inclusiva y Educación a lo largo de la vida, priorizando a la población  en situación de exclusión, marginación o discriminación. La Educación Alternativa y Especial es intracultural, intercultural y plurilingüe.

Educación Superior de Formación Profesional.

Es el espacio educativo de formación profesional, de recuperación, generación y recreación de conocimientos y saberes, expresada en el desarrollo de la ciencia, la tecnología, la investigación y la innovación, que responde a las necesidades y demandas sociales, económicas, productivas y culturales de la sociedad y del Estado Plurinacional.